【摘 要】课外阅读是语文课堂教学的重要补充，对于提升学生的的语文素养具有不可估量的作用。语文课程标准对小学语文低年级课外阅读提出明确而具体的要求，如何在小学低年级深入开展课外阅读，笔者从激发阅读兴趣、开展亲子阅读、加强方法指导三个方面提出了具体的实施策略。

　　【关键词】低年级；课外阅读；策略
　　修订后的《语文课程标准》在课外阅读总量上提出了更高的要求。在低年级段就明确提出“课外阅读总量不少于5万字”。如果没有强烈的阅读兴趣和对知识的渴求，学生在第一学段中无法完成“艰巨”的任务。教师如何让学生对阅读情有独钟，谈起书来眉飞色舞呢？笔者尝试了一些阅读指导方法，能够对小学低年级学生阅读产生一定影响：
　　一、激发阅读兴趣
　　传说以色列民族为了激发孩子热爱图书，在书本上涂上了甜甜的蜂蜜，以此举来吸引孩子爱上读书。同样的道理，教师也需要想方设法，通过各种手段激发学生的阅读兴趣。教师只有善于营造阅读的浓厚氛围，学生才有可能被书所吸引，想去读书中的有趣故事，想去领略书中的风景。有了初次阅读体验到的乐趣，学生才会趁势而上，走进阅读之门。
　　1.诱读法
　　几乎每一个小朋友都喜欢听大人讲故事，故事书是对小学低年级学生最有诱惑力。学生都喜欢新奇的事物，如果教师能给学生读贴近学生生活、又新鲜有趣的故事书，学生大多听得津津有味。如果能够每天阅读一定数量的故事，学生很快就会产生阅读期待，期待教师读故事，期待故事的下文。
　　笔者曾给二年级的学生读绘本《兔子蹦蹦和青蛙跳跳》系列，每一本故事都有相同的结构，读到相同章节时，笔者停下阅读先出示绘本的画面。这时学生会停下耳朵，用眼睛去“阅读”画面。如此，教师成功地把学生领进了阅读之门，学生会非常期待老师读下面的故事。
　　2.赛读法
　　为了让阅读成为学生生活中必不可少的一部分，教师需要“耍一些花招”来不断加强学生阅读的持久性、积极性、竞争性，设立一整套的评价体系，促进学生向着目标去努力，争做一个读书人。
　　教师可以开展正常化的阅读比赛：“读书之星”可以用来奖励读书多的人；师生同读一本书，举行所读书的知识竞赛；评出“读书笔记之星”；将读书感受发表到班级报纸上等等。教师通过各种可行的途径、面向水平各异的全体学生设置奖励措施，用来赛读法调动、督促学生把对阅读的兴趣持续下去，无限伸展学生读书的喜悦。
　　3.汇报法
　　读书不光是埋头苦读，教师要给低年级学生搭建一个展示读书成果的舞台。教师可以在课上的前三分钟留给学生展示课外读书成果：或讲述故事的一个场景，或畅谈读书体会，或读后反思，或唱或演，或说或论。此外，低年级语文教师还可以采用“读写绘”的形式，引导学生通过图画和写话来展示阅读一本书的体会和收获。实践证明，教师要经常性地开展多种多样的读书展示活动，才能持久地激发学生的阅读热情。
　　二、开展亲子共读
　　学生在校学习的空隙时间很少，因此课外阅读大多需要在家完成。所以，家长是否能与子共读也决定着学生能否读得更深，让阅读走得更远。
　　亲子阅读是我校开展得比较好的活动，父母和孩子共度读书的美好时光：父母读、听孩子读、一起读一本书等。亲子阅读，让孩子在学校培养出来的良好读书习惯延伸下去。
　　在我的班上，每个小学生都有一本《阅读存折》，我们通过亲子共读一本书，把家长卷入进来，和孩子一起感受阅读和成长的快乐。我们每天的家庭作业有个一个雷打不动的，就是每天亲子共读半个小时以上，并且要在《阅读存折》上由家长记录儿童在家读书的书名、作者、好词妙句、体会等。
　　《阅读存折》记载着儿童的阅读史和成长史，这是我们班级和评选“阅读之星”的重要依据，也是推动亲子阅读有效深入开展的一个有效抓手。
　　三、加强方法指导
　　在语文课上，在阅读教学中，我们语文教师要有意识结合课堂教学，加强阅读方法的细致指导，逐步向低年级段学生渗透一些可行的读书诀窍，巩固强化读书成果。
　　1.精读
　　在阅读的起始阶段，教师要引领学生反复读通、读顺一些经典文学作品，比如绘本、童话、故事等。要求学生了解大概，理解到位。这是读书的最基本的要求，这个方法应该来自语文教师在阅读课上的认真而细致的指导。在阅读教学中，教学要认真指导学生把书读好，正确、流利地读好课文，力求有感情地朗读，用声音表达自己对课文的理解和感受。在引导学生把书读好书的基础上，教师还要在阅读课上相机进行相关阅读策略的指导，比如整体把握文本的阅读能力，读完一篇课文，要引导学生用完整、简洁、通顺的语言概括文本的主要内容。再比如，对于生词的理解，教师也要在阅读课中教给学生一些理解词语的方法，这样孩子们才有可能在课外阅读中举一反三、迁移运用。
　　2.浏览
　　学生也需要学会有选择地阅读书籍。虽然浏览是第三学段的要求，但我们可以在课外阅读中逐步渗透。比如，在书店选书就可以用这种阅读方式。看看书目、作者、前言、后记等，就可以了解到文章信息。默读便于思考，语文教师在阅读教学中要采用有效的教学手段锻炼和培养学生的阅读速度，这样学生养成了良好的阅读品质，才有可能在书籍的海洋中自由翱翔。
　　3.记录
　　“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，边读边写也是一种很好的读书方法。如果阅读只止步于言语表达或者脑海中的感觉，这样的阅读不够深入、有效。如果让学生在低年级段就让养成读书圈圈画画、写写记记，就能增强记忆、锤炼言语表达能力。
　　读书有助于提高学生的听说读写能力，有助于帮助学生丰富阅读积累，有助于学生提升语文素养，有助于培养学生健康的人格。有了书的积淀，学生学习将会更有深度，更有厚度！